摘 要 突如其来的新冠肺炎疫情打破了人们正常的社会
生活秩序。面对严峻形势，特别是在延期开学的日子里，教师、学生翘首以盼的校园集体生活因疫情而无法实现。依托网络学习空间，以一种全新的形式开展线上教学与辅导，积极行动，同心抗疫，常态化开展在线教育教学活动，真正实现“停课不停教”“停课不停学”，确保疫情防控期间教育教学质量。
关键词 互联网+教育;网络学习空间;线上教学;混合式教学
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2022）06-0051-03
0 引言
疫情防控期间倡导“停课不停学”，将在线教学当作学校教育的主渠道，为推进“互联网+教育”带来契机。统筹考虑不同家庭背景和不同学习层次学生实际，采用以国家教育资源公共服务平台各类网络学习空间应用为主，国家中小学网络云平台和钉钉班级群视频/直播平台穿插应用的线上教学新模式，进一步拓宽了网络学习空间应用的宽度与深度。
1 现状分析
2020年2月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅下发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，学校积极行动，主动作为，认真分析自身现状，制定有针对性的应对措施。临泽县第二中学是全国“网络学习空间人人通专项培训基地学校”“网络学习空间应用普及活动优秀学校”和“教育云规模化学科应用支持服务模式研究项目试点学校”，学校教师、学生和家长在平台、空间的应用中虽然具有一定的基础，但也普遍存在教师信息技术水平不高、学生学习终端受限、家长教育监管不到位、学生学习意识差异大等不利因素。结合实际，学校制定《临泽县第二中学新冠肺炎疫情防控期间线上教学实施方案》，组织师生开展基于网络学习空间的在线教学，确保“停课不停学”期间教学的任务与质量。疫情防控常态化期间，学校认真总结前期工作方法，借鉴先进经验，进一步补充完善工作思路，又研究制定《临泽县第二中学“在线教育应用创新项目”实施方案》，有序、高效地推进网络学习空间应用向纵深发展。
2 应用策略
2.1 强力夯实“云基础”，增添实践应用新动能
环境造就人才，信息环境对人的信息意识的形成和提高有着重要影响。构建良好的网络学习空间应用软、硬件条件，直接关系网络学习空间应用的效果。
2.1.1 抓实教师培训 疫情期间，为了提高教学的实效性，教师既要用好各类网络学习空间，还要借助线上教学的工具软件（如钉钉）组织教学，无疑对教师的信息技术水平提出更高的要求。线上教学开始前，学校组织人力编写平台应用操作流程并向教师推送学习资料，分年级组织教师学习培训，指导教师学习平台基本操作应用，确保人人能用、会用、用好。
2.1.2 改善基础条件 经调查统计：全校学生家庭接入宽带的占90%，有智能手机的占97%。虽然绝大部分学生具备线上学习的基本条件，但学习终端、网速等难以令人乐观。为此，学校一方面鼓励家长舍得教育投入，积极添置学生学习终端，进行网络升级等;另一方面实行信息技术教师包组负责制，全程跟踪负责师生在网络教学中的学习培训、技术指导、网络突发事件应急处置等。
2.1.3 争取家长支持 由于一部分学生家长来自农村，文化层次低，知识储备不足，教育方法不科学、无法辅导学生等问题普遍存在。部分家长对孩子利用电脑或手机等终端进行学习的做法不够认可。学校每周召开一次线上家长会，及时反馈教学情况，并对学生教育引导等进行现场培训。
2.1.4 加强学生监管 部分学生正确使用网络的意识和能力不强，有沉迷网络游戏的潜在风险。同时，学生初次接触大规模、长时间线上学习，好奇且好动，注意力不集中等现象普遍存在。学校指导班主任、任课教师抓好学生应用培训，加强学生线上学习行为监控和线下自主学习行为管理与指导。
2.2 不断拓展“云空间”，探寻学生成长新路径
網络学习空间作为支持在线教学的重要环境和共享数字教育资源公共服务体系的主要渠道，在疫情防控期间越发凸显它的优越性。
2.2.1 学习宣传，同心抗疫 疫情初期，为了让学生和家长能正确认识新冠肺炎疫情，不恐慌、不焦虑，教师在班级空间适时推送疫情防控相关知识，并教育学生在做好自我防控的同时，通过办主题手抄报、参加“同心抗疫，守护家园”主题征文等方式，学习正确的防疫知识，和家人共同筑牢维护健康安全的防线，促进学生对生命的感悟和家国情怀的养成。同时，指导学生关注新闻、了解疫情，不信谣、不传谣，通过互联网向亲朋好友拜年问好，宣传防疫知识，争当宣传防疫知识的小先锋。教育学生勤洗手、常通风、出门戴口罩、不扎堆、不串门、不到人群密集场所等，积极配合有关部门做好登记排查、体温检测等疫情防控工作，争当践行防疫行动的小先锋。网络学习空间成为学生汲取抗疫知识、增强防控本领的“百宝箱”。
2.2.2 空中课堂，在线学习 按照“停课不停学”的要求，学校拟定学生居家学习课程表和作息时间表，学生在教师、家长的指导下明确学习任务，制订自主学习计划，形成规律的假期生活习惯，开展在线学习。教师的教学设计紧扣教材内容，但又有别于传统的班级教室授课形式，将知识以单元或课时为单位，开展基于资源的主题探究教学、项目教学等。坚持以学生为中心，以国家中小学网络云平台课程资源为基础，组织学生根据平台上提供的导学案和教师推送的教学资源进行预习，课中观看网络名师课堂教学并参与课堂互动，课后教师依托国家教育资源公共服务平台班级空间指导学生开展自主学习，交流反馈学习成果，网络提交作业。自我解答有困难的，通过班级圈、班级群、电话等及时向教师反馈。整堂课学生学习目标清晰、任务明确，既有前端教师的精彩讲解，又有学校教师很接地气的辅导，学习任务在不知不觉中轻松完成。网络学习空间架起师生沟通交流的桥梁，让延期开学的学生将状态从假期休闲模式调整到学习模式，学习变得有计划、可操控，线上学习不再流于形式。网络学习空间成为学生智慧学习、快乐成长的“生态圈”。
2.2.3 经典诵读，好书相伴 疫情期间，学校开展“图书漂流”，选派教师把校图书室的经典名著送到学生家门口，确保学生身体宅家，心灵却继续书香之旅。安排学生每天起床后开展半小时经典诵读，通过分享诵读视频等方式，把经典的作品牢牢刻在心灵深处，把个人读书的心得体会上传到个人空间与同学、教师交流分享。还有的学生加入群文阅读社区，参与社区活动，培养阅读意识，奠基阅读人生。班长何同学说：“老师给我们制定的居家学习作息时间建议和每天推荐的学习内容很适合我，班级空间里能和同学们进行交流，还能随时得到老师的监督和指导，在家学习我不再孤单。”网络学习空间让学生交流了思想，碰撞出思维火花，成为学生成长进步的“加油站”。
2.2.4 艺体活动，丰富生活 为了让疫情期间学生的假期生活不再单调、乏味，学校开展绘画、舞蹈、书法、演奏、摄影、下棋等兴趣班线上辅导和展示交流活动，陶冶学生情操，享受健康情趣。开启“家庭艺苑”，发挥家庭成员艺术特长，举办家庭歌舞会、家庭书画展等活动，让学生带动家庭，争当“读书好少年”，争创“书香家庭”。只要肯锻炼，处处是体育场。教师指导学生把家里的庭院、客厅当作体育场，选择适合自己的家庭运动项目，如俯卧撑、跳绳、仰卧起坐、平板支撑、斜身俯卧撑等，每天参加不少于半小时的家庭体育锻炼，一起动起来，增强抵抗力，体验运动的乐趣与成功。网络学习空间成为学生培养特长、展示风采、愉悦身心、强身健体的“欢乐谷”。
2.2.5 劳动实践，增长才干 为了让宅家的学生体会劳动创造美好生活，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，养成良好的劳动习惯，学校组织开展“爱上劳动，用双手成就美好人生”劳动实践教育活动。活动采取线下实践与线上交流相结合的形式进行，许多学生坚持每天做好打扫、洗衣、煮饭、收纳整理等力所能及的家务活，还有的学生在家长的指导下参与部分农活，锻炼生活技能，等等。细心的家长悄悄地拍下孩子劳动时的照片并分享在班级相册里，让这一美好的瞬间永远珍藏在孩子成长的“空间”里。看到别的学生都在自己的空间里“晒”出个人的劳动果实，原先在家里的“小皇帝”“小公主”也纷纷加入劳动实践的队伍中，争当“家务之星”，争做自律自理、孝敬长辈的好孩子。网络学习空间让学生学会了劳动，增长了才干，培养了感恩情怀，无疑是他们成长之路上的“里程碑”。
3 实践成果
随着全国疫情防控形势逐渐好转，不论是在延期开学的日子里，还是疫情防控常态化期间，这种基于网络学习空间的线上教学与线下辅导相结合的混合式教学，使学校教师、学生和家长都在空间里交流，在云端上漫步，在平台上学习，在网络里成长，帮助学生充实了学习生活，促进了学校办学水平的提高，取得良好效果。
3.1 促进教师专业能力提升
疫情期间的线上教学让教师变成主播，教师的备课、上课形式与传统课堂发生较大变化，他们既要依靠网络学习空间组织、实施教学的各个环节，又要学习视频直播等现代信息技术。教师虽然宅在家，但生活过得很充实。
3.2 促进学生學习方式转变
学生虽然在家，但学习的任务丝毫没有因疫情而受影响，相反，学习的内容变得丰富多彩，学习的形式也与以往大不相同，与老师、同学的交流多了，一些平时学习不够积极主动的学生也成为空间里的活跃者。
3.3 深受家长欢迎
疫情期间的线上教学由于教师通过空间、网络与学生实现“面对面”，家长只是起到配合、监督作用，无疑大大减轻了家长的负担，因而深受家长欢迎。
4 结语
“隔离疫情不隔离爱。”在常态化疫情防控期间，以网络学习空间为纽带，将知识与生活相结合，技能与素养并重，促进了教师和学生共同成长与进步。当然，在实际教育教学活动中，各类网络学习空间也还存在教育活动开展不规律、教学评价相对滞后等问题。随着“互联网+”和大数据、5G、人工智能、虚拟现实等技术的普及，网络学习空间一定会形成一套行之有效的应用模式。■
参考文献
[1] 郭炯.疫情防控期网络学习空间如何发挥作用[J].中国教育网络，2020（Z1）：35-36.
[2] 祝智庭，管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架[J].中国电化教育，2013（10）：1-7.
*项目来源：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年一般课题“网络学习空间创新应用策略研究”（GS〔2020〕GHB4317）研究成果。
作者：窦芳，临泽县第二中学，主要研究方向为语文教学、信息技术与学科融合研究（734200）。
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