西藏农牧学院研究生处（860000） 陈凯旋 朱 欢
西藏自治区地处青藏高原腹地，乡村人口占比高出全国平均近30 个百分点，“三农”的重要性尤为突出。全面推进西藏乡村振兴需要大批高层次人才，而人才匮乏尤其是高层次人才匮乏是阻碍西藏发展的首要问题。鉴于西藏的自然条件，人才引进有一定难度，推动和鼓励区内高校尤其是涉农本科生进一步深造是一个现实而重要的课题。
西藏的涉农本科高校，其毕业生留藏就业率非常高。现以西藏涉农在读本科生为对象，调查他们的深造意愿及影响因素，分析原因并提出改善路径。
从全国范围看，近年来我国“考研热”方兴未艾，应届本科毕业生升学深造比例持续上升。麦克斯研究院的调查表明，2015届毕业生国内外读研的比例为15.6%，2019 届为17.4%，四年时间升了1.8 个百分点；
而2021届的国内外读研率更是达到19.2%，两年时间升了2.8 个百分点。从学科门类看，医学、农学、理学三大学科持续占据读研排行榜前三位，连续三届读研比例均超20%，且呈持续上升趋势。
调查发现，当前的考研热对大部分学生都产生了不同程度的影响，绝大多数学生产生过考研的念头，仅10%的同学从未考虑过考研。但从西藏本地或区外不同生源地角度分析，不同生源地的学生无论在深造意愿和就业观念上，均有明显差异。区外生源有强烈深造意愿的同学占比54.6%，与全国应届本科生超过50%的考研率基本持平，而本地生源有强烈深造意愿的同学仅20.5%。可以说，本地生源本科生是当前全国“考研热”下的考研“洼地”。
在就业观念上，绝大多数同学认为研究生学历对就业有帮助，考研主要是“研究生毕业更好就业”，对此生源地差异并不显著。本地生源本科生的就业意向区域高度集中在西藏自治区内，主要考虑区内就业的同学占总数的89%，区外生源本科生主要考虑区内就业的人数不足40%。在就业单位性质选择上，本地生源首选公务员的比例几乎达到三分之二，区外生源首选公务员的为38.4%。在对待企业就业的观念上，两者差异很大。本地生源学生把企业作为就业第一选择的仅占6.9%，而区外生源作为第一选择的占30.8%。
为探究本地生源学生深造意愿低的内在原因，从个体和家庭两个维度对影响因素进行调查，主要包括以下五方面。
（1）学业成绩 学业成绩与深造意愿呈一定的正向相关性，总体而言，学习成绩中等以上的同学深造愿望相对强烈。但本地生源学生即便是学业成绩优秀段的深造意愿比例（48.3%），仍然要低于区外生源学生总体的比例（54.6%）。
（2）专业兴趣 本地生源学生总体上专业思想较稳固，对专业非常感兴趣和较感兴趣的同学中，将考研付诸行动的同学的比例分别是45.6%、21.1%；
对专业不感兴趣甚至极度厌恶的同学中，有14.8%的同学有较强烈的深造意愿。
（3）居住地（城乡）城乡学生的深造意愿有一定差异，来自城市的大学生深造意愿要略高于来自乡村，但差距不到5个百分点。
（4）父母文化程度 父母的文化程度对大学生深造意愿的影响呈现两头小中间大的纺锤形，父母一方的最高学历是小学及以下或者受过高等教育，其子女的深造意愿均低于父母是中学文凭的子女。值得注意的是，本地生源学生中超过三分之二的父母文化程度在小学及以下。
（5）家庭对子女学历的期望 家庭对子女学历的期望值影响大学生的深造意愿，父母期望值越高，子女的深造意愿越强。
（1）转变学生就业观念本地生源深造意愿不高受到就业观念的影响。从调研结果看，本地生源本科生就业观念有两个最为突出的特点，一是在就业地域选择上，区内就业的意愿高；
二是在单位性质的选择上，对体制内有着强烈的偏好。这两个特点不仅在学生身上体现明显，在家庭成员的观念中更是根深蒂固。受特殊地理气候条件、经济社会和高等教育发展水平的影响，西藏无论是高学历人才的供给和需求都不充分，传导到家长和学生的就业观念上，体现为本地生源学生的深造意愿相对较低。但从高质量发展的角度看，未来西藏对高层次人才的需求是显而易见且越来越迫切。因此，除了加大高层次人才引进力度外，改变就业观念、提升本地生源的深造意愿有着重要而紧迫的现实意义。
改变就业观念需要从社会和学校两个层面双管齐下。社会层面，要从薪酬、晋升、福利、平台等各方面营造体现高层次人才价值的制度环境和文化环境，形成有利于高层次人才成长和发展的用人导向。
学校层面，要采取合适的措施，从家长和学生两方面同时着手。
一要做好家长就业观念的引导。调查表明，家庭对孩子的考研深造和就业选择影响很大，而且本地生源本科生受父母影响更大，比区外生源高9个百分点。考察父母对孩子考研的支持度，区外生源比本地生源高30 多个百分点。因此，学校要加强与家长的联系，让父母能及时有效接触到相关信息。综合考虑信息的到达性和有效性，建议利用如微信和抖音等新媒体平台对学生家长以喜闻乐见的方式予以宣传，重点发布就业信息、研究生教育信息、国家政策和学校动态等，话题的选择要考虑满足家长的接受度，更要体现引导性、前瞻性。
二要做好学生的就业观念的引导。从大处着眼，持续开展有效的思政工作。突出家国情怀教育，激发学生建设西藏、发展西藏的使命感、责任感和紧迫感，把个人前途与国家、西藏的长治久安和高质量发展紧密联系起来。从小处着手，把就业引导贯穿大学四年始终，把提升学生深造意愿作为重要抓手，重点要破除求稳求逸、小富即安的就业迷思。
一方面，抓源头引导。从学生入校开始，就要让学生了解未来西藏高质量发展对于高层次人才的需求，了解国家对研究生教育的政策和学校对考研深造的支持，帮助他们及早立下考研的志向和决心。
另一方面，抓氛围营造。良好的环境对个体的决策不断产生正向激励，从而产生持续的动力。要发挥专家、导师、学长的作用，开展如专家报告、老师指导、朋辈辅导和社会实践等活动，营造良好的考研氛围，持续强化考研的决心和信心。
（2）构建学业支持体系提升本科生的深造意愿，关键是要提升学生的学习能力和学业水平，全方位构建本科生的学业支持体系。构建学业支持体系，重要的是对知识、能力、个人兴趣以及生涯规划存在较大差异的学生群体进行分层教学，这既是因材施教教育规律的客观要求，也是以学生成长为中心的重要体现，更是对满足国家和社会对多样性人才培养的重要举措。对学有余力且有深造意愿的学生，一要强化基础教学。既要重视每个专业的专业基础课程，对英语、数学、物理、化学等公共基础课程，更要配足配强师资力量。从新生入学第一天开始，就要将基础课程的教学放在重中之重的地位。
二要强化科研训练。让学生尽早进入实验室、尽早进入学术团队，尽早开展学术训练。既要加强实验技能的训练，更要加强学术思维的训练，将理论学习和科研训练有机结合起来，在科研训练中培养学术兴趣，强化对理论知识的理解和掌握。
三要强化导师激励，切实将本科生导师制抓实抓好，选拔一批师德高尚、科研活跃、经费充足的教师担任培养本科生导师，本科生导师既要关注学生的科研训练，也要关心学生的日常学业表现和思想动态。要加强对导师的正向激励，激发导师的荣誉感和责任感。
（3）完善服务保障体系提升本科生本地生源的深造意愿和深造率是一项系统工程，也是一项长期工程，需要多方合力、久久为功。要将以学生为本的理念落实到教育教学的方方面面，尤其是要进一步完善服务保障体系，营造一个让学生在心无旁骛的状态下专心学习的良好环境。一方面，要加强支撑保障，改善自习环境，为学生开放更多的自习空间，在学习舒适度和方便性上下功夫，让自习成为一件舒适的事情；
延长开放时间，让勤奋的学生能够拥有随时学习的空间。另一方面，要形成教育管理合力。无论是官方还是民间机构，就业质量日益成为本科教育的一个重要评价指标，各高校纷纷把提高本科生深造率作为提升就业质量的重要抓手。因此，要把提升本科生的深造意愿和深造率作为进一步改革本科教育教学的突破口，把它放到教育科技人才一体化发展，提升学校办学质量、办学声誉，更好培养高层次人才的高度进行谋划。为此，管理部门要实现从管理思维向服务思维、育人思维转变，从需求侧管理向供给侧管理转变。学校要从机制上入手，形成教学、思政、后勤部门高效联动、快速响应的工作机制，形成教育管理合力。